బోధన లో డిడాక్టిక్స్ - ఏమిటీ?

డిడాక్టిక్స్ (గ్రీకు "didaktikos." నుండి - "బోధన") బోధన లో శిక్షణ మరియు విద్య యొక్క సమస్యలు (ప్రాథమిక డిడాక్టిక్స్ వర్గం) గురించి అధ్యయనం చేసే బోధనకు జ్ఞానం యొక్క ఒక శాఖ. డిడాక్టిక్స్, బోధన, సైకాలజీ సంబంధించిన విభాగాలు, ఒకరి సంభావిత ఉపకరణం, పరిశోధన పద్ధతులు, ప్రాథమిక సూత్రాలు, మొదలైనవి ఋణం అలాగే దాని సొంత ప్రత్యేకతలు ప్రత్యేక విద్య యొక్క పునాదులు, శిక్షణ మరియు పెరుగుదల అసాధారణతలు తో పిల్లల విద్య ప్రక్రియ లక్ష్యంగా డిడాక్టిక్స్ ఉంది.

భావనలు భేదం

సిద్ధాంతం మరియు బోధన, అలాగే - డిడాక్టిక్స్ కీలక ఒకటి శిక్షణ మరియు దాని భాగాలు భావన విద్య అనే. భేదం ప్రధాన ప్రమాణం (ఇది బోధన డిడాక్టిక్స్ నిర్వచిస్తోంది) లక్ష్యాలను మరియు సాధనాలు నిష్పత్తి. అందువలన, నిర్మాణం లక్ష్యంగా సూచనల కూడా దీని సాధనకు ఒక మార్గంగా ఉంది.

ప్రతిగా, శిక్షణ వంటి బోధన మరియు బోధన అంశాలు ఉంటాయి. పరిధిని మరియు సూచించే కంటెంట్ యొక్క నిర్వచనం - టీచింగ్ విద్యార్థుల క్రమబద్ధమైన గైడ్ ఉపాధ్యాయ శిక్షణ కార్యక్రమాలు ఉంది. బోధనా పద్ధతిని జీర్ణక్రియ విద్యార్థులు ఉంది నేర్పిస్తారు. ఇది రెండు గురువు కార్యకలాపాలు (కోచింగ్, పర్యవేక్షణ) మరియు విద్యార్థులు తమ కార్యకలాపాలు ఉన్నాయి. ఈ అభ్యాస ప్రక్రియలో గురువు (తరగతి లో), ప్రత్యక్ష నియంత్రణ రూపంలో, మరియు స్వీయ విద్యను రూపంలో రెండు జరగవు.

ప్రధాన విధులు

ఆధునిక డిడాక్టిక్స్ లో క్రింది పనులను కేటాయించాలని నిర్ణయించింది:

• నేర్చుకొనే పద్దతిని హ్యూమనైజేషన్,
• విభజనీకరణ మరియు నేర్చుకొనే పద్దతిని individualization,
• అధ్యయనం విషయాలను మధ్య intersubject కనెక్షన్ ఏర్పాటు,
• అభిజ్ఞా కార్యకలాపాలు విద్యార్థులు ఏర్పాటు
• మేధస్సు అభివృద్ధి,
• వ్యక్తిత్వం యొక్క నైతిక మరియు స్వేచ్చానుసారుడు లక్షణాలను ఏర్పాటు.

అందువలన, బోధన డిడాక్టిక్స్ సమస్య రెండు ప్రధాన సమూహాలుగా విభజించవచ్చు. ఒక వైపు, ఈ పని ఆధారిత వివరణ మరియు శిక్షణ మరియు దాని అమలు ప్రక్రియ పరిస్థితులు వివరణ; ఇతర న - ప్రక్రియ, కొత్త శిక్షణ వ్యవస్థలు మరియు సాంకేతికతల సరైన సంస్థ అభివృద్ధి.

డిడాక్టిక్స్ సూత్రాలను

బోధనలో, బోధనా సూత్రాలను ప్రయోజనాల మరియు విద్య మరియు శిక్షణ ప్రక్రియ యొక్క నమూనాలు అనుగుణంగా కంటెంట్, సంస్థాగత రూపాలు మరియు అధ్యయనం యొక్క పద్దతులు గుర్తించడానికి పెడతారు.

ఈ సూత్రాలను ఉపయోగిస్తారు ఆలోచనలు కె డి Ushinskogo, యా. A. Komenskogo మరియు ఇతరులు ఆధారంగా. ఈ సందర్భంలో మనం బోధన డిడాక్టిక్స్ మద్దతు శాస్త్రం ఆధారిత ఆలోచనలు గురించి ప్రత్యేకంగా మాట్లాడుతున్నారు. ఉదాహరణకు, యా. A. Komenskim అని పిలవబడే గోల్డెన్ రూల్ డిడాక్టిక్స్ ద్వారా, నేర్చుకోవడం ప్రక్రియ విద్యార్ధి భావాలు అన్ని అవయవాలు కలిగి ఉండాలి ప్రకారం రూపొందించారు. తదనంతరం, ఈ ఆలోచన బోధన డిడాక్టిక్స్ తర్వాత, కీ ఒకటిగా మారింది. ప్రాథమిక సూత్రాలు:

• శాస్త్రీయ,
• బలం
• సౌలభ్యాన్ని (భరించగలిగే)
• స్పృహ మరియు సూచించే,
• సిద్ధాంతం మరియు అభ్యాసం మధ్య సంబంధం,
• క్రమబద్ధమైన మరియు క్రమం
• స్పష్టత.

శాస్త్రీయ సూత్రం

ఇది క్లిష్టమైన విద్యార్థులు 'శాస్త్రీయ విజ్ఞానం అభివృద్ధి లక్ష్యంతో. ప్రిన్సిపల్ డిడాక్టిక్స్ కేటాయించుకునే విద్యా మెటీరియల్, దాని ప్రాథమిక ఆలోచనలు, విశ్లేషణ అమలవుతుంది. ఏర్పాటు వాస్తవాలపై రిలయన్స్, కాంక్రీటు ఉదాహరణలు మరియు స్పష్టమైన సంభావిత ఉపకరణం (శాస్త్రీయ పరంగా) ఉనికి - బోధనలో, ఇది కలుస్తుంది శాస్త్రీయ ప్రమాణాలు, ఒక శిక్షణ పదార్థం.

సిద్ధాంతం యొక్క బలం

ఈ సూత్రం కూడా బోధన డిడాక్టిక్స్ నిర్వచిస్తుంది. ఇది ఏమిటి? ఒక వైపు, కారణంగా సంస్థ యొక్క లక్ష్యాలను బలం సూత్రం, ఇతర న - నేర్చుకొనే పద్దతిని చట్టాలు. శిక్షణ యొక్క తరువాత దశలలో నేర్చుకుంది, నైపుణ్యాలు మరియు సామర్థ్యాలు (జూన్) లో మద్దతు, అలాగే వాటి ఆచరణీయ అనువర్తనం కోసం స్మృతిలో వారి తీసుకునే మరియు దీర్ఘకాలం నిలుపుదల క్లియర్ అవసరం.

అందుబాటు సూత్రం (భరించగలిగే)

భౌతిక మరియు మానసిక ఓవర్లోడ్ నివారించేందుకు కాబట్టి దృష్టి విద్యార్థులు నిజమైన అవకాశాలను ఉంది. ఈ సూత్రం అనుసరించడంలో వైఫల్యానికి , అభ్యసన ప్రక్రియ ఒక నియమం, విద్యార్థి ప్రేరణ తగ్గుదల వంటి. అలాగే అలసట దారితీస్తుంది, పనితీరు బాధపడతాడు. ఎఫెక్టివ్ అభ్యాసానికి అనుకూలంగా లేదు, ఇది అధ్యయనం పదార్థం, మితిమీరిన సరళీకరణ - ఇతర తీవ్రమైన. దాని భాగం, వంటి డిడాక్టిక్స్ శిక్షణా శాస్త్ర శాఖ లభ్యత యొక్క సూత్రం సాధారణ నుండి కాంప్లెక్స్ ఒక మార్గం గా, తెలియని తెలిసిన నుండి, అనెడి, సాధారణ మొదలైనవి నిర్వచిస్తుంది

బోధనా పద్దతులు, సాంప్రదాయిక సిద్ధాంతాన్ని L. S. Vygotskogo ప్రకారం, "సామీప్య వికాస" యొక్క ప్రాంతం పై దృష్టి బలం మరియు పిల్లల సామర్ధ్యాలు అభివృద్ధి చేయాలి. ఇతర మాటలలో, విద్య పిల్లల అభివృద్ధి దారి ఉండాలి. అంతేకాక, ఈ సూత్రం కొన్ని బోధనకు వైఖరులలో దాని సొంత విశేషములు కలిగి ఉండవచ్చు. ఉదాహరణకు, కొన్ని వ్యవస్థల్లో ప్రతిపాదిత మొదలు పదార్థం నేర్చుకోవడం, దగ్గరగా కాదు మరియు, ప్రధాన వ్యక్తిగత అంశాలతో, మరియు వాటి నిర్మాణాలు, మొదలైనవి

స్పృహ మరియు సూచించే సూత్రం

బోధన లో డిడాక్టిక్స్ నేర్చుకొనే పద్దతిని మాత్రమే నేరుగా లక్ష్యంగా యొక్క సూత్రాలు, కానీ కూడా తగిన ప్రవర్తన ఏర్పాటు. అందువలన, స్పృహ మరియు చర్యల యొక్క సూత్రం అధ్యయనం విషయాలను విద్యార్థులు ఉద్దేశ్య క్రియాశీల అవగాహన, అలాగే వారి గ్రహణ, సృజనాత్మక రీసైక్లింగ్ మరియు ఆచరణాత్మక వినియోగాన్ని కలిగి ఉంటుంది. ఇది ప్రధానంగా స్వీయ-విజ్ఞానం ఆవిష్కరణ ప్రక్రియపై కాకుండా వారి సాధారణ నిల్వ కార్యాచరణ గురించిన ఉంది. లెర్నింగ్ ప్రక్రియలో ఈ సూత్రం దరఖాస్తు విస్తృతంగా విద్యార్థులు అభిజ్ఞా కార్యకలాపాలు ఉత్తేజపరిచే వాడిన వివిధ పద్ధతులు ఉన్నాయి. డిడాక్టిక్స్, బోధన, సైకాలజీ సమానంగా దాని సృజనాత్మక మరియు పరిష్కార సామర్థ్యాలు సహా అధ్యయనం యొక్క అంశంగా, వ్యక్తిగత వనరులను దృష్టి ఉండాలి.

భావన ఎల్ ఎన్ Zankova ప్రకారం, నిర్ణయాత్మక లో అభ్యాస ప్రక్రియ, ఒక వైపు, సంభావిత స్థాయిపై విద్యార్థులు జ్ఞానం యొక్క వివరణ, మరియు ఇతర న - అనువర్తిత పరిజ్ఞానం డేటాబేస్ విలువ యొక్క అవగాహన. ఇది విద్యకు ఒక ప్రత్యేక పద్ధతిని ఆ, క్రమంగా, స్పృహ విద్యార్ధుల సూచించే ఒక అధిక స్థాయి అవసరం నైపుణ్యం అవసరం.

సమాచార సిద్ధాంతం మరియు అభ్యాసం సూత్రం

వివిధ తత్వాలు ఆచరణలో కాలం విజ్ఞాన సత్యం మరియు విషయం యొక్క అభిజ్ఞా చర్య యొక్క మూలం యొక్క ప్రమాణం సూచించారు. ఈ సూత్రం ఉంటుంది మరియు డిడాక్టిక్స్ న. బోధనలో, అది జ్ఞానం విద్యార్థులు హస్తగతం యొక్క ప్రభావం యొక్క ఒక కొలత. మరింత ఈ జ్ఞానం ఆచరణలో వ్యక్తం, నేర్చుకునే ప్రక్రియలో విద్యార్థులు మరింత ముమ్మరంగా వ్యక్తం స్పృహ, ప్రక్రియలో ఎక్కువ వారి ఆసక్తి.

క్రమబద్ధమైన మరియు స్థిరత్వం యొక్క సూత్రం

బోధన లో డిడాక్టిక్స్ - ఇది ప్రధానంగా ప్రసారం జ్ఞానం యొక్క ఒక నిర్దిష్ట క్రమం పై దృష్టి. ఇది అంతర్గతముగా భావనల యొక్క వ్యవస్థ రూపంలో బాహ్య ప్రపంచంలో పరిసర ఒక స్పష్టమైన చిత్రాన్ని మనస్సులో లేనపుడు మాత్రమే ప్రాథమిక శాస్త్రీయ నిబంధనల క్రింద, విషయం సమర్థవంతంగా, రియల్ జ్ఞానం యజమాని పరిగణించవచ్చు.

శాస్త్రీయ విజ్ఞానం యొక్క వ్యవస్థ ఏర్పాటు, ఒక నిర్దిష్ట క్రమంలో జరగవని విద్యా మెటీరియల్, అలాగే విద్యార్థులు జ్ఞానపరమైన సామర్ధ్యాలు యొక్క తర్కం ఇచ్చిన. వేగం అభ్యాసం ప్రక్రియ ఈ సూత్రం అనుసరించడానికి గణనీయంగా వైఫల్యం తగ్గిపోయాయి.

స్పష్టత సూత్రం

యా. A. Komensky నేర్చుకొనే పద్దతిని విద్యార్థులు వ్యక్తిగత పరిశీలన మరియు వాటి ఇంద్రియాలకు స్పష్టత ఆధారపడి ఉండాలి అని వ్రాసాడు. చిత్రం అధ్యయనం యొక్క ఒక వస్తువు వలె ఉపయోగపడుతున్నాయి వ్యష్టి వస్తువు లక్షణాలు (రేఖాచిత్రాలు, డ్రాయింగ్లు), మొదలైనవి మధ్య అర్థవంతమైన కనెక్షన్ల కోసం ఒక మద్దతు: సందేశాత్మక బోధన విభాగం అదే సమయంలో అనేక విజువలైజేషన్ విధులు అధ్యయనం యొక్క ఒక నిర్దిష్ట దశలో ప్రత్యేకతలు బట్టి మారుతూ గుర్తిస్తుంది

అందువలన, స్థాయి అనుగుణంగా నైరూప్య ఆలోచన విద్యార్థులు విజువలైజేషన్ (వర్గీకరణ T. I. Ilinoy) క్రింది రకాల:

• సహజ స్పష్టత (లక్ష్యం రియాలిటీ విషయాలపై దృష్టి);
• ప్రయోగాత్మక ప్రత్యక్షత (ప్రయోగాలు మరియు ప్రయోగాలు గుర్తించాడు);
• వాల్యూమ్ విజువలైజేషన్ (నమూనాలు, లు, వివిధ ఆకారాలు, మొదలైనవి ఉపయోగించడం);
• చిత్రసంబంధ స్పష్టత (డ్రాయింగ్లు, చిత్రలేఖనాలు మరియు ఛాయాచిత్రాలను ద్వారా నిర్వహిస్తారు);
• ధ్వని-చిత్రసంబంధ స్పష్టత (చిత్రం మరియు TV ముక్కలు ద్వారా);
• సింబాలిక్ మరియు గ్రాఫికల్ విజువలైజేషన్ (సూత్రాలు, పటాలు, పటాలు మరియు గ్రాఫ్లు ఉపయోగించి);
• అంతర్గత ప్రత్యక్షత (మాట తీరు సృష్టి).

ప్రాథమిక సందేశాత్మక భావనలు

అండర్స్టాండింగ్ లెర్నింగ్ ప్రక్రియ యొక్క స్వభావం సందేశాత్మక దర్శకత్వం ఇది ప్రాథమిక పాయింట్ ఉంది. బోధనలో ఈ అవగాహన ఆధిపత్య నేర్చుకోవడం లక్ష్యాలను యొక్క దృష్టికోణం నుంచి ప్రధానంగా కనిపిస్తుంది. లెర్నింగ్ అనేక ప్రధాన సైద్ధాంతిక భావనలు ఉన్నాయి:

• సందేశాత్మక విశ్వకోశ (య. A. Komensky, J. మిల్టన్, IV Basedov.) అభ్యాసకుడు యొక్క విజ్ఞాన అనుభవం పరంగా గరిష్ట అనుకూలంగా బదిలీ నేర్చుకోవడం ఆధిపత్య లక్ష్యం. అవసరమైన, ఒక వైపు, ఇతర న, గురువు అందించిన ఇంటెన్సివ్ విద్యా పద్ధతులు - విద్యార్థులు తాము చురుకైన స్వతంత్ర సూచించే ఉనికిని.
• సందేశాత్మక నిర్దేశక (I. Pestalozzi, A. Disterverg, Nemeyer A., ష్మిత్, A. B. Dobrovolsky): అక్వైర్డ్ విజ్ఞాన పరిమాణం నుండి దృష్టి సామర్ధ్యాలు మరియు విద్యార్థులు ప్రయోజనాలను అభివృద్ధి బదిలీ చేయబడుతుంది. ప్రాథమిక థీసిస్ హెరాక్లిటస్ పాత సామెత అవుతుంది: "Mnogoznanie మనసు బోధించే లేదు." దీని ప్రకారం, ఇది సరిగ్గా ఆలోచించడం విద్యార్థి నైపుణ్యం ఏర్పాటు అన్ని అవసరమైన మొదటి ఉంది.
• సందేశాత్మక వ్యావహారికసత్తావాదం లేదా యుటిలిటారియనిసం (J. డ్యూయీ, జి జార్జ్ Kerschensteiner.) - విద్యార్థులు 'అనుభవం పునర్నిర్మాణం వంటి శిక్షణ. ఈ విధానం ప్రకారం, సామాజిక అనుభవం కుశలత సామాజిక సూచించే అన్ని రకాల అభివృద్ధి ద్వారా జరగవని. వ్యక్తిగత విషయాలను అధ్యయనం వివిధ కార్యకలాపాలు విద్యార్థి familiarizing లక్ష్యంగా ఆచరణాత్మక వ్యాయామాలు స్థానంలో ఉంది. విద్యార్థులు విధంగా విషయాలను ఎంపిక పూర్తి స్వేచ్ఛ ఉంది. ఈ విధానం యొక్క ప్రధాన లోపం - ఆచరణాత్మక మరియు అభిజ్ఞా సూచించే గతితార్కిక సంబంధాన్ని యొక్క అతిక్రమణ.
• ఫంక్షనల్ భౌతికవాదం (బి విండోలు): జ్ఞానం యొక్క కార్యకలాపాలు తో ఒక సమగ్ర కనెక్షన్ భావిస్తారు. విషయము తాత్విక ప్రాముఖ్యత (జీవశాస్త్రంలో పరిణామ చరిత్రలో వర్గ పోరాటం, గణితం లో ఫంక్షనల్ ఆధారపడటం, మొదలైనవి) కీ ఆలోచనలను దృష్టి ఉండాలి. భావన యొక్క ప్రధాన లోపం: జ్ఞానం పొందే ప్రక్రియ ప్రపంచంలో ప్రముఖ ఆలోచనలు గురించి మాత్రమే విద్యా మెటీరియల్ పరిమితం అయితే తగ్గింది పాత్ర కావాలి.
• పారాడిగ్మాటిక్ విధానం (జి Sheyerl): లెర్నింగ్ ప్రక్రియలో చారిత్రక మరియు తార్కిక క్రమం యొక్క తిరస్కరణ. మెటీరియల్ ఫోకస్ అందించడానికి అభ్యర్థించిన చూపవచ్చు, అనగా కొన్ని సాధారణ వాస్తవాలపై దృష్టి. దీని ప్రకారం, వ్యవస్థలు యొక్క సిద్దాంత ఉల్లంఘిస్తే.
• సమాచార శాస్త్రం విధానం (EI Mashbits, S. I. Arhangelsky) నిర్దిష్టత సందేశాత్మక నిర్ణయిస్తుంది ఒక శిక్షణ ప్రక్రియ సమాచారం ప్రాసెసింగ్ మరియు ప్రసార పనిచేస్తుంది. ఈ మీరు సమాచారాన్ని వ్యవస్థలు సిద్ధాంతం బోధన లో ఉపయోగించడానికి అనుమతిస్తుంది.
• అనుబంధ విధానం (J. లోకే.): లెర్నింగ్ ఆధారంగా భావిస్తారు జ్ఞాన పరిజ్ఞానం. దృశ్య చిత్రాలు ఒక ప్రత్యేక పాత్రగా, విద్యార్థులలో మానసిక విధులు తోడ్పడింది సాధారణీకరణ వంటి. వ్యాయామాలు ప్రాధమిక శిక్షణ పద్ధతి ఉపయోగిస్తారు. ఇది విద్యార్థులు విజ్ఞానం పొందటం యొక్క సృజనాత్మకత మరియు స్వీయ ప్రక్రియ శోధించడం పాత్ర ఖాతాలోకి తీసుకోదు.
• మానసిక చర్యలు (P. యా. Galperin, NF Talyzina) క్రమంగా ఏర్పాటు భావన. ఎడ్యుకేషన్ కొన్ని, ఇంటర్కనెక్టడ్ దశల్లో ద్వారా వెళ్లాలి: చర్య ప్రక్రియ ఒక ప్రాథమిక సూచన మరియు దాని అమలు పరిస్థితులు, దాని సంబంధిత కార్యకలాపాలు విస్తరణ చర్యలు ఏర్పడటానికి కూడా; పరిణామ ప్రక్రియలో చర్య యొక్క, లోపలి ప్రసంగంలో చర్యలు రూపొందించే ప్రక్రియను మానసిక కార్యకలాపాలను గాయమైంది. శిక్షణ గ్రాహ్యత (ఉదా, క్రీడాకారులు, డ్రైవర్లు, సంగీత విద్వాంసులు) యొక్క వస్తువు తో మొదలవుతుంది ఉన్నప్పుడు ఈ సిద్ధాంతం ప్రత్యేకించి ప్రభావవంతంగా ఉంటుంది. ఇతర సందర్భాల్లో, మానసిక చర్యలు యొక్క దశ సిద్ధాంతానికి పరిమితమై ఉండవచ్చు.
• నిర్వహణ విధానం (వి Yakunin): నేర్చుకొనే పద్దతిని స్థానం మరియు ప్రాధమిక నిర్వహణ చర్యలు నియంత్రించడానికి భావిస్తారు. ఈ ప్రయోజనం, అధ్యయనం, అంచనా, అటువంటి నిర్ణయం, ఈ నిర్ణయాన్ని అమలు, కమ్యూనికేషన్ దశ, పర్యవేక్షణ మరియు మూల్యాంకనం, దిద్దుబాటు సమాచారాన్ని స్థావరం.

పైన చెప్పినట్లుగా, డిడాక్టిక్స్ - బోధనకు సంబంధించిన ఒక విభాగం, నేర్చుకోవడం సమస్యలు నేర్చుకోవడం. ప్రతిగా, బోధన యొక్క ప్రాథమిక భావన ఉపాధ్యాయులు మరియు విద్యార్థులు మధ్య సంబంధాలు ఒక నిర్దిష్ట వ్యవస్థ ప్రబలమయిన విద్యా లక్ష్యాలను పరంగా ఒక నేర్చుకోవడం ప్రక్రియ, అలాగే అనుగుణంగా భావిస్తారు.